قضت محكمة في نيويورك بسجن مواطن كندي 40 عاما لتخطيطه لتفجير قطار أنفاق نيويورك وساحة "التايمز" بهدف "خلق هجمات 9 سبتمبر الجديدة" دعما لـ داعش .
وكان عبد الرحمن البهنساوي البالغ 20 عاما من مدينة ميسيسوغا الكندية قد أقر بذنبه قبل عامين في سبع تهم بجرائم مرتبطة بالارهاب، وذلك بعد اعتقاله في مايو 2016.
لكن التهم ضده ظلت سرية حتى أكتوبر 2017، عندما سعت الولايات المتحدة للقبض على مشاركين آخرين في المخطط.
وبحسب وزارة العدل الأميركية فإن البهنساوي وضع المخطط بالاشتراك مع الأميركي طلحة هارون الذي يعيش قي باكستان والفيليبيني راسيل ساليك الذي يعيش ايضا في بلده.
واستكشف البهنساوي مواقع محتملة لتنفيذ اعتداءات في نيويورك، بينها ملاه ليلية وأماكن أخرى يتجمع فيها الناس بحيث يمكن استهدافهم باطلاق الرصاص عليهم. وكان الموعد المقرر لتنفيذ الاعتداء منتصف عام 2016.
وأشارت وزارة العدل الأميركية الى ان البهنساوي تمكن من الحصول على معدات لصناعة القنابل ومكان للاقامة قريب من المدينة.
وقال المدعي العام الاميركي في نيويورك جيفري بيرمان "لإظهار التزامه بتنفيذ الهجمات، حدد البهنساوي أماكن للتفجير على خريطة مترو نيويورك، واستحصل على مجموعة من المواد المستخدمة في صناعة القنابل. أراد البهنساوي بكلماته خلق "9 سبتمبر جديد".
وخطط هارون للطيران الى الولايات المتحدة للمشاركة في المخطط، بينما حوّل ساليك أموالا من الفيليبين لمساعدة البهنساوي.
واخترق هذا المخطط عميل لمكتب التحقيقات الفدرالي "أف بي آي" زعم انه مناصر لتنظيم داعش ومستعد للمشاركة في الاعتداءات، وفق وزارة العدل.
واعتقل البهنساوي بعد سفره الى احدى المناطق في مدينة نيويورك للتحضير للهجمات.
كما اعتقل هارون في باكستان في سبتمبر 2016 وساليك في الفيليبين في نأبريل 2017، وهما يواجهان طلبات من الولايات المتحدة لتسلمهما من أجل محاكمتهما على الأراضي الأميركية .

سجن كندي 40 عاما في نيويورك خطط لهجمات مستلهمة من داعش

ينظم معهد الامارات للدراسات المصرفية والمالية حفلا رسميا لتخريج طلبة الدبلوم المصرفي العالي والدبلوم المصرفي والدبلوم المصرفي الاسلامي يوم 12 مايو 2010 تضم 246 خريجا وخريجة من الطلبة في مقره بالشارقة، وذلك تحت رعاية صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الاعلى للاتحاد حاكم الشارقة.وقال جمال الجسمي مدير عام المعهد : يشمل الحفل الدفعة الحادية عشرة من طلبة الدبلوم المصرفي العالي الكندي وتضم 39 طالبا وطالبة اضافة الى تخريج الدفعة التاسعة عشرة من طلبة الدبلوم المصرفي البريطاني وتضم 124 طالبا وطالبة بالاضافة الى الدفعة السادسة من طلبة الدبلوم المصرفي الاسلامي وتضم 83 طالبا وطالبة.ودعا الجسمي جميع الطلبة المعنيين بالتأكد من استلام زي التخرج وبطاقات الدعوة من مقر المعهد بالشارقة والالتزام بمواعيد الحضور لحفل التخريج.لافتا الى ان المعهد يسعى من خلال التدريب والتعليم في القطاع المصرفي والمالي الى رفد سوق العمل بالطاقات البشرية القادرة على المنافسة وقد اصبح المعهد يقدم برامج مرادفة وهامة للقطاع المصرفي والمالي بالاضافة الى برامج الدبلومات المصرفية حيث يطرح المعهد اكثر عن 380 برنامجا تدريبيا ضمن الخطة التدريبية السنوية تشمل القطاع المصرفي والمالي والتأمين والخدمات المصرفية الاسلامية والموارد البشرية والتسويق والتمويل والصرافة.بالاضافة الى الشهادات المهنية المتخصصة في المجال المصرفي والمالي بالتعاون مع مؤسسات مالية ومصرفية دولية متخصصة في هذا المجال حيث قام المعهد مؤخرا بتوسيع ساحة الشراكة مع المؤسسات الدولية وبذلك يسعى المعهد بتقديم كافة البرامج المتخصصة في القطاع المصرفي والمالي والتي من شأنها دعم وتطوير الكوادر الوطنية العاملة في مصارف الدولة وتعزيز قدراتها لتبؤا مناصب قيادية وادارية عليا.وتضم دفعة الخريجين من طلبة الدبلوم المصرفي العالي بالشارقة كل من: دورشيتا جيتندرا ، دانه محمد سامي، رؤى محمد الحسكي، يوسف عبدالرحمن، بهاء مجاهد يوسف، سندس عبداللطيف، محمد عبدالعزيز محمد، نوره علي الحوسني .اسماء محمد، سمية محمد، آمنه عمر حسن، موزه محمد، سعدية محمد، يعقوب مصطفى، أحمد محمد، مليحه جهنجير موسى، مروى سمير، سمر رمزي، دعاء نمير عبدالله، فرحان افتاب أحمد، عبدالرحمن محمد الياسي، فاطمه علي العلي، محمد سمير، أيهم عادل، نوريه محمد علي، عايشة عبدالله الحمادي، زينه زكان قدسي ، هديل نبيل، عبدالرحمن خايل حاجوني، ريم عليان حموده، مادلين سمير خالد، اسماء جان محمد البلوشي، مها محمود حمدان، عبدالرحمن أحمد المطوع، صفا عبدالله العطار ، منى أحمد الشمري ، شيخه عيسى عبدالله ، مرضية محمد ابراهيم ، نعيمه عبداللطيف محمد.كما تضم دفعة الخريجين من طلبة الدبلوم المصرفي ifs بالشارقة كل من: عبير جان رحمة، حنية حمزة، نور بسام المتني، رعد مولود عبود، بشرى مسعد النجار، علياء عباس محمد، زهراء منعم عبدالمجيد، دينا باسم عرابي البيروتي، شيماء مبارك العلي، دعاء أحمد نوار، ربيعة عصام الجشي، ليلى بهزاد صادقي، صفية يوسف محمودي، سماح زياد كامل خليل، سمية موسى جبريل فرج الله، هديل ثامر جيوان، لارا حليم لحود، ميس نبيل الكراد، دينا نديم سالم، مهسا شهرام سلطاني.هبه وائل عبدالله الديخ، نمير حسين محمد علي، جنفياف ريمون النجار، آلاء محمود شامي، زهراء جهنجير موسى، محمد علي الخضري، مروة محمد سمير الصباغ، سارة أحمد نصار، محمد صلاح الشفيع، ابراهيم علي قاسم، سماره سلام حسين، أمل صالح محمد سالم الجمحي، شيرين شمس الدين عبد الغفار، دعاء عبداللطيف يوسف، أمل سالم المهيري، بيان محمد حسام كوجان، الشفاء محمد سعيد.هداية حسين ابو رزق، لينا وجيه شنابله، نوال أحمد جاسم، مريم سهيل ال علي، زينب ابراهيم المازم، شهيدة الله بخش نور محمد، لينا عبدالرحمن عبدالرحمن، الحارث عبدالواحد ثابت، ديمة مهند قرعوني، وفاء حجاز غلام حسين، لما محمد السلطي، أوس عبد السادة عزيز، بان حميد صاحب، سلمى نجيب صالح أحمد، زهراء عماد حسن، سما ماجد عبدالكريم سعيد، لانا أسامة سعود، بيسان سمير ساق الله، مصطفى سعد إبراهيم.لينا محمد فلاح عباس، علياء محمد مبارك، أسامه سعيد محمد علي، رغده عوض محمود زقوت، ريما غسان شحرور، عسل نبيل جرجس، دعاء نبيل الشرقاوي، أمينة أحمد سلطان قاسمي، عبدالعزيز عبدالرحمن شهيل، شيماء أحمد نصر، ريهام سمير أبو زايد، شيماء اسامة الفارس، مروة جمال عبدالله، عبدالملك محمد فرحان، منى محمد صالح، نور محمود رباح، عمرو محمد قاسم فاعور.سيد محمد عبدالله القطاري، شيرين جلال المبيض، عائشة ولي محمد نجمان، زينب موسى فرج الله، محمد سعيد المقبالي، محمد مقداد عبدالكريم، محمد علاء محمد فخري باشات، محمد عبدربه ابوعاصي، هيثم طارق أبوسته، مسلم محمد امين نوري، عائشه محمد عبدالله، سكيلت ابراهيمي ابراهيمي ازار باني باد، سارة علاوي عبد عودة، صفا عبدالرزاق صديق، عبير عبدالله الكوخردي، زيد عبدالسادة عزيز بيرم.هشام أسامة صقر، روان نبيل النمره، عمرو رفعت نقد الله، ميرفت يونس ابراهيم، عدي حاتم جابر، محمد عبدالله سالم المهري، إيلاف مجاهد محمد، ايه اسحق الحجار، سمر حسين أحمد، عبدالله رمضان حسين، غفران عماد إمام، بديعة محمود العسولي، يعقوب غلام معتمدي، حنان احمد جوان بخت، هيا سمير يوسف، شيرين بسام محمد محمد، عبير نديم غيث، حمدة صالح محمد، إلحاح مندني جعفر.سائد عبد الكريم عصفور أبو سنينة، هبه قاسم غادر، أحمد عاطف السيد، هادية جمال أحمد، آيات ماهر عوض، رؤى محمد محي الدين، محمد زكي الجاجة، آلاء خليل البري، حليمه مرزوق عيد مبارك، عمر نذير مرشد، إسراء ازهري علي، أحمد علي النقبي، عفرا جورج شامي، محمد عيسى علي، أمل نزيه ناصر.اما خريجو طلبة الدبلوم المصرفي الاسلامي بالشارقة فهم:صبحي فوزي أبو كوش، سهى مطيع محمود جوابري، إسراء فرج البهنساوي، باسم عز الدين الحاج، ياسمين اقبال اسماعيل، منى أنور غنيتي، أسامة أحمد عويضات، مريم علي النقبي، آمنه عمر ال مندوس، محمد علي أوس، وسام جميل العلمي، أريج خالد ماجد المزيني، زبيدة علي سيد الغساني، ندى حسين جبر، نسمه حسين أبوقطمة نسمة، محمود محمد ياسر عبد الجواد، بيان محمد سلامة الكردي، لبنى قصي بطحة، سها مازن أبو عليان، عروب رجائي ابوشعبان، إسراء يوسف أبوجزر، غيداء عبد السلام أحمد النصيري، سحر علي أحمد ناشر سيف، سلسبيل إسماعيل درويش.ريهام زياد غبون، أيمن معزوز أسمر ثابت، محمد سعيد التميمي، سميرة عبدالكريم شيخ يونس، جاسم محمد حسيني، نور الحاج علي محمد، محمد هاني موفق زين العابدين، محمد حسن عيد اللحام، سميرة خالد محمد عبد الرحمن، حنان عبدالله الرستماني، مها نايف عراقي، خالد نظير صالح ثابت، حنان عبدالله عبد المؤمن، علياء عبدالله حسن البلوشي.محمد سليمان فرج الله، أحمد منير درويش، عثمان أحمد آل علي، ايمان منير ابويابس، أحمد جمال الحمارنه، سلطان علي اخزيمي، عبدالرحمن عدنان السقاف، ليلى محمد منزلاوي، حسام أحمد محمد، محمد أنيس مشوح، عبلة عبد الواحد جابر، عيسى محمد الأشوري، ميثاء مطر المزروعي، هبه عبدالله الملا، عبدالله حسن برجامي، ميرة عبد الحكيم نواب، عمر خليل الطرابلسي، رينا طارق محمد وادي، ألاء حسن الحوراني ، اسراء عاطف السيد، آلاء منير أبويابس.روان علي ناصر، حسين علي بلور، أحمد سالم العقاد، سعيد عبدالله الهاشمي، لمى محمد الواوي، سليمان عبيد الزحمي، أسماء بشير رزق، أحمد صلاح الصوالحي، هبة شفيق التري، دريه عبدالله حسن، موزة سعيد المقبالي، منيرة فرحان سالم فرحان، ساره عبدالجبار الشريف، اسلام أحمد عبدالله، ألاء بسام معروف، سهام علي سالم، فاروق محمد علي ناصر، نور ماجد ، لطيفة حسن آل بشر، ريم كمال علي بن علي، شهد حسن فراج، محمد محي الدين الشيخ ياسين، خالد عمر الجابري، خالد محمد الماس.الشارقة- مصطفى عويضة

المعهد المصرفي يحتفل بتخريج 246 طالباً 12 مايو

الطاير يعتمد أسماء 599 طالباً في الدبلومات المصرفية

حددت منطقة رأس الخيمة التعليمية يوم الأحد 23 مارس ليكون موعداً لبدء مقابلات المعلمين والمعلمات الوافدين المرشحين للعمل في مدارس رأس الخيمة، والبالغ عددهم 181 في 19 تخصصاً مطروحاً داخل المدارس من الصف الأول وحتى الثاني عشر بفرعيه العلمي والأدبي إضافة إلى مواد النشاط.وقال خميس سعيد خميس الشحي رئيس قسم الموارد البشرية والحاسب الآلي في تعليمية رأس الخيمة، انهم قد قاموا بإنهاء اختيار لجان المقابلات المختلفة لكافة التخصصات، وتم تعيين اللجان الإدارية والتنظيمية للعملية التي ستقام على مدى أسبوع كامل من الأحد 23 مارس إلى الخميس 27 مارس 2008م في مركز التدريب بجانب مدرسة الريادة القديمة.وبين الشحي أن أسماء المرشحين مع تفاصيل مقابلاتهم بالتاريخ والوقت سيتم الإعلان عنها من خلال موقع المنطقة التعليمية على شبكة الإنترنت، مع الأوراق التي يجب على المتقدمين إحضارها من وثائق مصدقة تتوفر فيها بعض الشروط كأن يكون المتقدم من مواليد 1970م وما فوق، وأن يكون المتقدم حاصلاً على مؤهل جامعي في التخصص المطلوب، ولا يقل التقدير عن (جيد) ويستثنى من ذلك الحاصلون على درجة الدبلوم الخاص أو الماجستير أو الدكتوراه وتكون أولوية الاختيار للحاصلين على مؤهلات تربوية.وأكد خميس على أهمية أن لا تقل الخبرة عن ثلاثة أعوام دراسية للمتقدمين بعد الحصول على المؤهل الجامعي بالعمل في مجال التدريس بالمدارس، وتكون محددة البداية والنهاية باليوم والشهر والسنة ويفضل أن لا يكون منقطعا عن التدريس خلال العام الدراسي 2002/2003. وفيما يلي الأسماء:التربية الاسلاميةاحمد صلاح جودة محفوظ، عبدالله أحمد محمد بطاح، عادل منصور حسن السقا، مريم بنت محمد بن أحمد الشحي، أيمن محمد إبراهيم عمر، نهى محمد محب محمد بدرالدين، التربية الإسلامية، محمد احمد عبدالرحمن حسن، أحمد عبدي بن علي، محمد جابر علي المرسي، حسام الدين مصطفى كمال أبو الفضل، محمد إسماعيل إسماعيل السيد، حسين شيخ جاسم بن عبد اللطيف.اللغة العربيةابراهيم محمد إبراهيم عطية عبد الهادي، محمد علي حسين صالح، خالد أحمد مرزوق احمد، اسامة مصطفى سعيد القيسي، ايمن محمود علي شتا، محمد عبد الله محمد سالم، مصطفى لطفي عبد الحكيم حسين، جهاد مصطفى حسن مصطفى، باسم احمد حمد الشخاترة، أحمد رفعت مهران محمد، محمد عبد القادر خلف الفساطلة، محمد سيد شعيب يوسف، تامر سعد محمود الحيت، محمد منير محمد يوسف أبو الحسن، محمد عبد السلام مبروك علي، منصور محمد عبده علي، السيد عبد الخالق بيومى عبد الرحمن، محمد فوزي محمود أحمد، شيماء عثمان عرفات، نشأت خفاجي، مريم بنت محمد بن أحمد الشحي، جبريل أنور حميدة جبريل، محمد بيلي علي الشامي، ممدوح رشدي عبدالعليم عبدالموالي، محمد باسل طربوش.اللغة الإنجليزيةسعيد محمد عبدالله محمد، احمد محمد كامل الغريب بندق، احمد عبدالستار كامل نصار، ناجي محمد شحاتة عبد الحافظ، رامي نسيم ثابت جرجس، مدحت أحمد أمين عبد الدايم، محسب علي سعيد صالح، محمد أحمد عوض الله أحمد، هشام طه حسن عبد الباقي إبراهيم الشيخ، عماد الدين احمد محمد إبراهيم، السمنودي وهدان الشحات، عبد الرءوف محمد مختار سيف الدين، بسماء عبد الواحد فتحي، ريهام أحمد محمد، عيد سعد الدين أحمد عيد، أحمد عبدالفتاح أحمد،، الاجتماعيات، علي خميس حامد السمارات، شفيق جلال أحمد عاشور، محمود عبد الفتاح ديداموني.التاريخياسر محمد فهمي عبد المجيد، عمرو محمد حسن إبراهيم، وسام محمد إبراهيم.الجغرافياعبد الباقي محمد عرفة سالم، حسام السيد فرج احمد، كمال عبد الكريم محمد عبد الكريم، مها سعد عبد العزيز سيد ابراهيم، عمر عبد الله السيد.علم النفسمحمد لطفي خليل السيد، عمرو منير محمد محمد الجندي، عامر يعقوب سليمان الشياب، رياضيات، احمد السيد طاهر عبده، أحمد شوقى عبد الحق أمين، مكرم عبد الحميد أبو النجا حسب الله، محمود جلال شحاتة محمد، نبيل حسين عبد الغنى النحلة، خالد محمد ابراهيم عبد العزيز، هشام سعد عبد الجواد شبارة، إبراهيم محمد بشير محمد، أحمد حمدي محمد القصبي رية، إبراهيم أمين محمد حسن، محمد فهمي محمد الحوشي، حسام الدين عبدالله علي جمعة ابوشريتح، حسين محمود عبد العليم حسن، احمد دراز عبد المجيد عبد الرسول، رنا محمد عبد القادر راضي، منى محمد عبدالله سعيد الظهوري، محمود أبوبكر محمود الشرقاوي، رشدي ناصف عبد السيد فياض.العلومابراهيم مصبّح سالم الضرابعة، محمد عبدالعزيز محمد متولي، السيد عنتر محمد عبدالكريم، عبد الباقي محمد عرفة سالم، شادي سلامة سيد محمد طنطاوي.الفيزياءالسيد محمد السيد حسن سيد أحمد، محمد بكر عبد الحافظ محمد جاد.الكيمياءعصام محمد نورالدين سلطان، ربيع أبوالعنين ناصف أبوالعنين، عبيدة حسن الدبيك.الاحياءوائل عبدالعزيز محمد محمد سالم، وليد الطاهر عبد العظيم برعي.تقنية المعلوماتمحمد ابراهيم عبدالكريم، وليد محمد فؤاد الدسوقي، محمد فرج محمد إبراهيم الزهيري، رزق نجيب شحاتة، خالد صابر عبد المقصود علي شعلان، محمد اسماعيل محمد مرسي، مبارك عبدالله الطيب أحمد، خالد صابر عبد المقصود علي شعلان، هاني حسني محمود مصطفى، محمد إسماعيل محمد مرسي، يحيى عبدالحميد علي عبدالقادر.التربية الفنيةصالح عبد المطلب السيد غنيمي، عصام فرحات فرحات محمد، محمد قطب فايد، إيمان عبد العزيز أحمد محمود أبو السعود، هبة محمد احمد عبد العال، رانيا رمضان حسين سعد، ألفت عبدالله عبدالغني الراعي، نيرمين محمد الشاذلي جمعه محمد، ايمان سعيد حداد الشنواني، اسماء السيد فرج الله الهواري، فاطمة محمد علي حجازي، علا محمد السيد عيسى، رانيا محمد محمد السيد احمد، وسام محمود ابو المجد.التربية الرياضيةأشرف عبد الفتاح محمود عاشور، احمد فوزي احمد العقاد، أشرف أبو عامر عمر أحمد، مجدي نبيل محمد عبد الصمد، إسماعيل مخلوف عبد المستجاب، حسن محمد ابراهيم عطوة، محمد عبدالله محمد بردانة، طارق عادل إبراهيم محمد، احمد محمد احمد سيد احمد، عبدالله عبدالله محمد الحنفى، احمد فتحي عبد المنعم.وحيد عبدالكريم عبد العاطي بكر، باهر محمد محمود احمد، محمد سعيد محمد عبد المجيد، محسن حنفي محمود محمد، أحمد السيد عوض مصطفى الدرس، عبدالله عبد الوهاب عبد العظيم إسماعيل، احمد عبدالرحيم محمد عبدالرحيم، حسن حسن محمد مطر، وليد أحمد محمود أحمد، أشرف السيد عبدالسلام البهنساوي، عمرو محمد جاد عبدالعال، عمرو فاروق إسماعيل سلام، طارق عبد الفتاح محمد محمد يوسف، نصر محمود مصطفى العزام،.محسن عيسى محمد السيد، محمود كمال محمود محمد، مدحت عبد الحميد يوسف، السيد محمد احمد عبد الرحمن، حسن خلف حسن عبد العال، إنجي نبيل محمد عبد الصمد، هبة الله محمد جودة السيد، ايناس عبد الرحيم سيد شعبان، أسماء حسن محمد عبد اللطيف، نجلاء يوسف سعد واصف، نورا عبدالله احمد المهدي، رانيا زهران السيد محمد حميد، هناء صبري محمد أحمد، عمرو عبد العاطي، رشا محمد علي حبيب، مي فوزي حسن محمد.التربية الموسيقيةابراهيم محمد عوض ابو العزم، بسام محمود أحمد عبد الله، تامر محمد زغلول باجي يوسف، سامح صابر عبد السيد محمد دعبس، انجي نبيل ملاك نصر الله، نسرين محمود احمد محمد جاد، فاطمة عبد المجيد عاشور تركي.التربية الخاصةمحمد السيد فرحات، احمد عماد الدين احمد، هاني مصطفي كامل مصطفى، خالد محمد الصغير، أشرف إسماعيل علي إسماعيل، عبدالعال أحمد السيد ضرغام، أحمد محمد حامد محمد، سعيد حامد السيد، نور افريج مبارك حسن، احمد محمد رضا محمد الزينى. رأس الخيمة ـ رباب جبارة

23 مارس موعد مقابلات المعلمين والمعلمات الوافدين في رأس الخيمة

بسبب العزوف والتراجع الكبير الذي تشهده أقسام الفيزياء والكيمياء والرياضيات من قبل الطلبة اضطرت كليات وجامعات إلى إيقاف التسجيل على أمل وضع خطة إستراتيجية لإعادة الإقبال من خلال تشجيع الطلبة وفتح آفاق سوق العمل أمام خريجيها وتشجيعهم على الدراسة.ويرى البعض أن فرص خريجي تلك الكليات محدودة ومحصورة مابين التدريس وبعض الوظائف النادرة لبعض التخصصات خاصة أن الدراسة في تلك الكليات ليست بالأمر السهل ما لم تكن هناك رغبة شخصية من قبل الطالب نفسه لدراسة التخصص في وقت أصبح فيه مدرس الرياضيا ت والفيزياء (قطع نادر) في الميدان التربوي مما فتح الباب على مصراعيه لانتشار ظاهرة الدروس الخصوصية. في منطقة العين التعليمية وبإشراف مجلس أبوظبي للتعليم تصدت مدرسة الدهماء النموذجية لهذه المهمة ونظمت الملتقى الطلابي للفيزياء على مستوى دول مجلس التعاون حيث شارك فيه 52 طالباً وطالبة متفوقين كلفوا بإعداد مشاريع علمية فيزيائية ذات إمكانات تطبيقية وعلى مدار يومين.محمد سالم الحنطوبي مدير مدرسة الدهماء النموذجية رئيس اللجنة العليا للملتقى يقول: لقد أولت المؤسسات التعليمية رعاية خاصة لتدريس المواد العلمية وتطوير مناهجها ومخرجاتها من خلال إعادة تأهيل المدرس والبرامج والعمل على خلق بيئة جاذبة ومشجعة لدراسة الفيزياء لذلك اخترنا شعارنا للملتقى (أنا أحب الفيزياء ) وذلك انطلاقا من طموحاتنا نحو الريادة التربوية والتعليمية على مستوى الدولة وقد حرصنا من خلال التشاور والتعاون مع خبراء التربية والتعليم على إبراز المواهب العلمية الطلابية حيث أوكلت للطالب نفسه مهمة تقديم ورقة العمل التي تتناول موضوعات في الفيزياء قابلة للتطبيق العملي وأن يبرزوا مهاراتهم في تقديم المعرفة وكيفية توظيفهم لها وإنتاجها وتعبر عن مدى ارتقائهم وتمثل ذلك في أداءات عملية تنسجم وطبيعة المادة مع قدراتهم.وأضاف إن طلابنا جديرون بالرعاية والاهتمام خاصة وإنهم يتمتعون بمواهب وقيم راسخة تجعل منهم الأبناء الأوفياء والأقوياء بالعلم والإيمان مؤكداً في الوقت نفسه أهمية مثل تلك الملتقيات لتعريف الطلبة بالتخصصات العلمية والتخصصات المهنية المستقبلية لاسيما وإن تلك المواد هي المدخل الرئيسي لكل التخصصات العلمية الحديثة.تحديات تقنيةخالد اللواما الموجه الأول لمادة الفيزياء في وزارة التربية يقول: لاشك إن تدريس المواد العلمية من رياضيات وفيزياء وكيمياء بات يواجه تحديات كبيرة في ظل تطور تقنيات التعليم وهذا يتطلب منا بذل الجهد من أجل تطوير برامجنا وتجويد أدائنا من أجل أن نحبب الطلاب بدراسة تلك المواد وتقريبها إلى أنفسهم وبالنسبة للملتقى ومن خلال ما قدمه طلابنا من أوراق عمل مميزة في مواضيعها وطريقة عرضها تعبر عن ثقة عالية بالنفس وفهم عميق للمادة ومهارة في الأداءمما جعل الجميع يشعر بالفخر والاعتزاز بهذا المستوى الرائع من القدرات والمواهب العلمية التي إن دلت على شيء إنما تدل على إنجاز مميز ونتاج عال من الجودة وتأكيد على قدرة طلابنا على التواصل والحوار والتعاون فيما بينهم لتحقيق نتاجات علمية متميزة وأكد اللواما في حديثه على أهمية أن يدرك الطلبة مدى الحاجة لدراسة مثل تلك التخصصات العلمية و مجتمعاتهم باتت في أمس الحاجة لذلك كون تلك العلوم هي أساس المعرفة العلمية والدراسات التقنية الحديثة بغض النظر عن المناهج وأسلوب تدريسها الذي بات أيضا بحاجة للتطوير لمواكبة تقنيات العصر.تطوير المناهجالموجهة فاطمة عقل أكدت أهمية إعادة النظر في أسلوب تدريس المواد العلمية في مختلف المراحل الدراسية إذ لم يعد مقبولاً التدريس بالطرق التقليدية ونحن في زمن الثورة التقنية والمعلوماتية وكذلك ضرورة إعادة النظر بالمناهج التي شهدت خلال السنوات الماضية تغيرات كثيرة بهدف إدخال ما هو جديد ومفيد ومواكب للتطور التقني.وأشارت إلى أن المشكلة في إقبال الطلبة على دراسة التخصصات العلمية والنظرية باتت تحكمه عدة عوامل منها ما هو متعلق بالمدرس نفسه وأسلوب تدريسه وإتقانه للمادة وخبرته التربوية وهناك جانب آخر متعلق بالمناهج وضرورة التدرج في تغيرها وتطويرها بما يواكب الرؤية المستقبلية لتطوير العملية التعليمية وإضافة لذلك هناك الطالب نفسه ومدى قدرته على الاستيعاب والفهم والإدراك العلمي وتلك مسألة تختلف من طالب لآخر.المهارات والقدراتوأضافت سميرة عمير الحميص مدرسة فيزياء إن إقامة مثل تلك الملتقيات العلمية تساهم بشكل مباشر في دعم وتشجيع المواهب الطلابية وكذلك تساعد في إذكاء روح التنافس العلمي بين الطلبة مما ينعكس إيجابا على مخرجات العملية التعليمية بشكل عام والاهتمام بالمواد العلمية مثل الرياضيات والفيزياء بشكل خاص لاسيما وإن عملية التعليم باتت تتطلب إعادة نظر جذريةفي الشكل والمضمون من حيث تطوير المناهج بشكل يواكب التطور التقني وكذلك تطوير قدرات ومهارات المعلمين لمواكبة التطور التقني الذي بات يفرض نفسه في كافة التخصصات العلمية ودراسة الرياضيات والفيزياء هي واحدة من المداخل الرئيسية لتطوير مخرجات العملية التعليمية وتلبية حاجة السوق وإضافة إلى ذلك لابد أيضاً من إيجاد الأساليب الحديثة التي تساعد المعلم على خلق بيئة جاذبة وتحببه لنفس الطالب لدراسة تلك التخصصات بدل النفور منها.دراسات تطبيقيةويقول عطية الجابري مدرس فيزياء وعضو اللجنة المنظمة للملتقى إن مجرد إقامة مثل تلك الملتقيات العلمية سوف تتيح المجال للتنافس بين الطلاب من جهة والمدرسين والموجهين من جهة ثانية حيث يسعى الجميع إلى تقديم أفضل ما عنده من مهارات وخبرات وإبداعات ومما يشجع الطلبة على الإقدام لدراسة تلك التخصصات الإبداع بها لاسيما وان مادة الفيزياء مرتبطة بجوانب عملية كثيرة من خلال التطبيقات العلمية للمشاريع في كافة المجالات وهي ليست مجرد دراسة نظرية مجردة .وأشار المدرس عبد اللطيف شاكر إلى أن مناهج العلوم باتت تشهد تطوراً كبيراً في الشكل والمضمون من خلال أسلوب الطرح العلمي والتطبيق العملي وكذلك شهدنا اهتماما كبيراً بتشجيع الطلبة على دراسة التخصصات العلمية والتقنية التي لا غنى لها عن الفيزياء والرياضيات وكذلك تطور القدرات والمهارات الخاصة بالمدرسين من أجل إيصال تلك المعلومات وفق أحدث التطبيقات التقنية المعاصرة .رؤية طلابيةوللطلاب رؤيتهم أيضاً من خلال ما قدموه من مشاريع علمية حازت على الرضا والثناء والتقدير وكشفت عن مواهب وإمكانات واعدة كبيرة قدمت الطالبة نور محمد من مدرسة سلامة بنت بطي للتعليم الثانوي والحاصلة على المستوى الذهبي في مشروع الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم لتعليم تكنولوجيا المعلومات وعضو نادي الإبداع العلمي ورقة عمل خاصة عن عالم الألياف البصرية والتي تهدف إلى التعريف بالألياف البصرية وتطبيقاتها العلمية لاسيما في عالم الاتصالات والطيران والطب وقد أحدثت ثورة علمية كبيرةوبالنسبة لمشاركتها بالملتقى أكدت إن ذلك جاء عبر جهد كبير خلال العام الدراسي وهو تتويج للاهتمام الذي أولاه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي بتشجيع المواهب العلمية من خلال مشروع تعلم التكنولوجيا لقد اخترت المشاركة في ملتقى الفيزياء عن قناعة تامة وباهتمام وحرص كبيرينوذلك انطلاقا من الثقة الكبيرة التي أولتني إياها المدرسة بالدرجة الأولى وتشجيعها لي حيث قدمت إدارة المدرسة كافة الإمكانات اللازمة للمشروع الذي شاركت به وأشارت إلى أهمية تطوير أسلوب تدريس المواد العلمية بشكل يجذب الطالب ويشجعه على الدراسة والبحث والإقبال على دراسة تلك التخصصات وهذه المواد ضرورية لأية دراسة علمية جامعية لاسيما التخصصات التقنية والتطبيقية التي باتت طموحا لكل طالب وطالبة كونها ذات مردود عملي وتلبي حاجة سوق العمل وتحقق طموحات الطالب وأهله في نفس الوقت من خلال ما تضمنه له من مستقبل عملي ومهني جيد.حب المادة العلميةالطالبة حنين جويد عضو نادي الفيزياء في مدرسة المريجب شاركت في تقديم ورقة عمل حول جهاز الرنين المغناطيسي وتطبيقاته العملية في مجالات الكشف الطبي وبالنسبة لمشاركتها قالت هذه ليست المرة الأولى حيث سبق لي وأن شاركت مع جامعة الإمارات والقى التشجيع من مدرستي حيث بذلت إدارة المدرسة الجهد الكبير من خلال مدرسة المادة التي أدخلت حب المادة في نفوس الطالبات وهذا شيء مهم في تدريس المواد العلمية النظرية وضرورة أن يمتلك المعلم مهارات خاصة وتسهيل أسلوب الشرح من خلال استخدام التقنيات الحديثة لاسيما وان مادة الفيزياء ذات تطبيقات عملية وحياتية نشاهدها في كل مكان في حياتنا اليومية.كما أشارت زميلتها هبة زهير أيضاً من مدرسة المريجب وقد شاركتها في نفس ورقة العمل حيث عملن كفريق عمل واحد مشيرة إلى أهمية تبادل المعارف والخبرات في مثل تلك الملتقيات ، والطلاب الموهوبون كثر ويحتاجون فقط إلى التشجيع والرعاية من قبل إداراتهم وهناك دور لأسرهم أيضاً حيث يجب أن تتكامل جميع الأدوار من أجل تحقيق أفضل النتائج .متابعة الموهوبين بعد التخرجومن مدرسة دبا الفجيرة جاءت شما محمد البهنساوي للمشاركة في الملتقى من خلال ورقة عمل عن مطياف الكتلة وهي ورقة بحثية ذات دراسة علمية دقيقة تتناول الكتل والاحجام والتطبيقات العملية لها وهي من الطالبات الحاصلات على شهادة تقدير في مجال الفائقين والمبدعين في دبا الفجيرة وتؤكد أهمية إقامة مثل تلك المنتديات العلمية كونها تكشف عن مواهب طلابية إبداعية واعدة تحتاج إلى التشجيع والمتابعة حتى بعد التخرج من الثانوية وفتح الآفاق أمام دراسة التخصصات العلمية التطبيقيةأوراق عمل تبحث تطبيقات عمليةشارك من مدرسة الحمرانية في رأس الخيمة الطالب سالم بن ضاوي الخاطري في ورقة عمل عن الموصلات فائقة التوصيل ومن مدرسة الهمهام شاركت إيمان حمد عبد الخاطر بورقة عمل عن الصوت وتناولت الظواهر الصوتية وتطبيقاتها في الطب وعالم البحار وكشف المعادن ، ومن مدرسة الظهرة في دبي تناولت عائشة حمدان البدواوي التصادمات وقوانينهاوسبق لها أن شاركت في مسابقة قطار المعرفة ومؤتمر الايدز وأولمبياد الفيزياء ومن مدرسة دبي للتعليم الثانوي قدم سيف راشد بن صبيح مشروعا تحت عنوان صفحة من تاريخ الزمن تحدث فيها عن الثقوب السوداء في الفضاء ونظرية الانفجار العظيم وتكون الكون ومن مدرسة الدهماء شارك أحمد عبد الرحمن النعيمي ومكتوم الشريقي بموضوع الاوتار الفائقة فيما تناول محمد سالم الكعبي الفائز بجائزة الشيخة لطيفة بنت محمد موضوع التصوير الطبي وكل من فداء سامي وآلاء ماهر تحدثتا عن البلازما وتواجدها في الكون وخصائصها .اكتساب معارف وخبراتمن خارج الدولة جاءت وضحه العجمي من دولة قطر للمشاركة في ورقة عمل عن الحالة الرابعة للبلازما والتي أثنت على فكرة الملتقى لأنها اكتسبت معارف وعلاقات جديدة ستساعدها على التواصل مع زملائها المشاركين في العمل على تطوير نفسها، ومن السعودية شارك يزيد الراشد بموضوع تطور النظرية الموجية ومن سلطنة عمان كانت مشاركة احمد حامد الناصري وإيمان الحاتمي التي تناولت العواصف الشمسية وكلهم أشاروا إلى أهمية تشجيع الطالب من خلال تلك المنتديات العلمية التي تحثهم على مواصلة البحث والاجتهاد من أجل تحقيق طموحاتهم العلمية وتأمين مستقبلهم المهني.داوود محمد

خطة استراتيجية

أيام مفتوحة ومنتديات تروج لحب الفيزياء

26j24.jpg

50 عاماً على ثورة يوليو، قصة «طليعة الاشتراكيين» التنظيم السري لعبد الناصر ( 6 ـ 8)، «البكباشي صح» يهزم الجميع بمساعدة شعراوي جمعة وسامي شرف

حركة تنقلات تشمل 892 معلما ومعلمه و 45 اداريا بتعليمية أبوظبي

بيان (2) : أدى قيام العديد من الصيدليات بصرف المضادات الحيوية بكافة انواعها دون الاعتماد على وصفات معتمدة من الطبيب الى ورود شكاوى عديدة من المرضى للاطباء تتضمن تناولهم مضادات، او اعطاءها لابنائهم كعلاج لبعض الامراض مثل حمى المناطق الحارة دون جدوى حيث فشلت في التغلب على الفيروسات وظلت اعراض المرض كما هي!! في هذا التحقيق يطرح المرضى على الاطباء التساؤل التالي: المضادات هل اصبحت خارج الخدمة وتحولت الى سلاح عديم الفعالية امام البكتريا والفيروسات الشرسة؟ فماذا قالوا؟ في البداية نستعرض شكاوى بعض المرضى من عدم فعالية بعض المضادات يقول سعد عبد الله (موظف): اصبحت عادة تقريبا ان اذهب الى الصيدلي في حالة اصابة احد ابنائي او اصابتي باعراض برد شديدة لكي يصرف لي مضادا حيويا او يرشدني الى انواع محددة من الدواء اغلبها يحتوي مضادا حيويا الا انني لاحظت عندما تعرض ابني لارتفاع في درجة الحرارة وتحول هذا الارتفاع الى حمى ان المضاد الحيوي الذي وصفه لي الصيدلي لا يقوم بتخفيض درجة الحرارة. وفي السياق نفسه تقول منى احمد (موظفة) بدات اشعر بان المضادات الحيوية لا مفعول لها وخاصة عندما اتناولها في حالات نزلات البرد الشديدة حتى انه في بعض الاحيان اطلب من الصيدلي مضادات حيوية بجرعة مضاعفة حتى احصل على نتيجة سريعة بالشفاء, وتتساءل: هل فقدت او نقصت فعالية المضادات الحيوية واصبحت لاتخدم المرضى؟. ولان المضادات الحيوية تعتبر عاملا مشتركا في الوصفات الطبية لكل التخصصات طرحنا هذا التساؤل على استشاريين واخصائيين في فروع شتى من الطب وكانت تلك اراؤهم: الدكتور تيسير الزلباني مدير مستشفى دار الشفاء بأبوظبي يؤكد بان الاستخدام العشوائي للمضادات الحيوية دون استشارة الطبيب يؤدي فقدان المضاد لفعاليته. ويقول: ان الاستخدام العشوائي للمضاد يعد من اخطر الظواهر التي تتم ممارستها دون ضوابط من قبل المرضى وتحتاج الى توعية وتثقيف صحي مكثف ومستمر وبمختلف لغات المرضى المترددين على المراكز العلاجية بالدولة سواء بالعربية او بالانجليزية او حتى باللغة الاوروبية التي يجيدها ابناء الجاليات الاسيوية بالدولة. ويضيف: وللدلالة على خطورة ممارسة عادة تناول او تعاطي المضاد دون استشارة طبية او تحرير وصفة طبية من طبيب معتمد من الصحة ويعمل بمراكز صحية سواء خاصة او حكومية فاننا نفتح امام القراء ملف حالات عديدة اصيبت بامراض خطيرة نتيجة التناول العشوائي للمضاد فمثلا وقع حادث مرض لاحد المرضى نتيجة تناوله مضاد كلورم فيكول بلا استشارة طبيب وبشكل عشوائي ونتج عن الحالة تكسير لكرات الدم البيضاء حيث قام المضاد بقتل كرات الدم البيضاء ونتيجة لذلك حدث له فقر دم وللاسف اثر المضاد على اول نظام دفاعي يحمي الجسم من هجوم الميكروبات والجراثيم بل وامتد تاثيره السلبي على الانسجة المفرزة لكرات الدم البيضاء. ويضيف: كما صادفتنا حالات لنساء حوامل ياخذن المضادات دون استشارة طبيب!! وهذا السلوك لا يمكن ان يتم عشوائيا لانه سيؤثر على الحامل كما ان المضادات للحامل لا يتم وصفها لان ذلك يؤثر على الجنين وكذلك حالات عديدة يقوم ولي الامر بعد ان يرصد وجود اعراض سخونة وارتفاع للحرارة لدى احد اطفاله سواء من الذكور او الاناث ولا تنخفض الحرارة لمدة يومين فبدلا من ان يبادر بمراجعة الطبيب تجده يدلف الى الصيدلي وياخذ المضاد الحيوي ويعطيه لابنه او لابنته ويتقمص دور الطبيب مسببا بذلك الضرر البالغ لاطفاله. ويحذر الزلباني اولياء الامور من هذا السلوك ويتوجه لهم بالنصح والارشاد وضرورة مراجعة الطبيب في حالة ارتفاع درجة حرارة ابنائهم وعدم نزولها لمدة يومين حتى يصف الطبيب الدواء المناسب لهم. ودعا الزلباني الجهات المختصة بالدولة الى دراسة تنظيم مؤتمر طبي يناقش الوسائل الطبية لترشيد استخدام المضادات الحيوية كما يدرس المؤتمر تقييم انواع المضادات المطروحة حاليا بالاسواق ويقوم بحصر ومنع استخدامها الا بعد موافقة الطبيب. ويستطرد قائلا: ان نتيجة الاستخدام العشوائي للمضاد على سبيل المثال في مجال طب وجراحة العظام ادى الى نتائج سلبية فكثرة استخدام مضاد حيوي بشكل عشوائي تسبب في قيام الجراثيم بتكوين مناعة ضد المضادات!! واكد اهمية ترشيد استخدام المضاد وتعاطيه وفقا لاجراءات خطة العلاج التي يضعها الطبيب حتى لا نفاجأ باحالة المضاد للتقاعد وفقدانه لفعاليته!! ودعا الزلباني الى قيام الجهات المعنية بالدولة الى اجراء ابحاث علمية مكثفة ترصد كفاءة المضادات المصنعة محليا وتقارنها بكفاءة مثيلاتها المصنوعة في بلدان اخرى اوروبية او امريكية مثلا وبناء على نتائج هذه الابحاث والدراسات يتم تطوير صناعة المضادات محليا. وذكر الزلباني ان من المضادات المشهود لها بالكفاءة هي الجيل الرابع من كيفا لوسبون ومن مميزاته انه يغطي جميع انواع المقاومة للبكتريا السالبة والموجبة واشار الزلباني ان الفيروسات حتى الان لا يوجد لها مضاد حيوي يستطيع التصدي لها!! واوضح ان الطبيب يقوم بوصف المضاد الحيوي في حالة المرض الذي ينتج عن هجوم فيروسات بهدف منع المضاعفات التي تنتج عن هجوم الفيروسات وليس من اجل قتلها. وشدد الزلباني على ان المضادات يقوم الطبيب المختص بوصفها للمريض حتى يتناولها وفقا لجرعات معينة وبعد فترات زمنية منتظمة ولمدد محددة فمثلا يعرف الطبيب ان المضاد الذي يصفه للمريض ويتناوله كل ست ساعات ان تركيزه سيظل بالجسم طوال هذه المدة وفي الساعة السابعة لابد من تناول جرعة اخرى وهكذا على مدار الاربع والعشرين ساعة وليس كما يفعل بعض المرضى المستهترين باخذ المضاد دون الالتزام بهذه المدد الزمنية وبجرعات عشوائية ويرتكب في حق نفسه اخطاء فادحة ويلحق الضرر البالغ بصحته!! واكد الزلباني ان المرجع الوحيد لوصف المضادات هو الطبيب وليس الصيدلاني. وفي السياق نفسه يقول الدكتور علي هنداوي استشاري طب الاطفال بدار الشفاء ومستشار منظمة الصحة العالمية واليونيسيف: ان كثرة استخدام المضادات يؤدي الى عدم استجابة الجسم لها ولابد من وصفة طبية تحت اشراف طبيب متخصص لتعاطي المضادات. واضاف: كل مضاد حيوي يستخدم لحالات مرضية معينة واذا تم استعمال المضادات بشكل عشوائي فبالطبع ستحال للتقاعد وتخرج من الخدمة الطبية مهما كانت قوة المضاد واوضح ان هناك بعض المضادات لا يصح بحال استخدامها ووصفها للاطفال من قبل الصيدلاني وخاصة للطفل دون سن العاشرة كمضادات التيراسيكلين وذلك لانها تسبب تسوس في الاسنان وكذلك يوجد مضاد حيوي اخر هو الكلورم فينكول لابد من استخدامه في حدود ضيقة جدا حيث ان استخدامه يمكن ان يؤدي الى فشل في النخاع الشوكي وعدم افراز كرات الدم البيضاء والحمراء والصفائح الدموية ولذلك ننصح بعدم استخدامه الا في حالات الضرورة القصوى. وذكر انه يوجد بعض المضادات الحيوية الحديثة التي تعد من اجيال المضادات القوية كادوية الجيل الرابع من الكيفالوسبورين واكد د. هنداوي انه يوجد بعض انواع من الفيروسات الشرسة في هذه الايام تصيب الاطفال بقيء مستمر وحرارة شديدة ويصحب هذه الاعراض اسهال ولا يفيد استخدام المضادات الحيوية في التخلص من هذه الاعراض وخاصة اذا اصاب الاسهال الاطفال اقل من سنة حيث يؤدي ذلك للاصابة بالجفاف لذلك يصف د. هنداوي العلاج المناسب لهذه الحالة ويقول: يحتاج الطفل في هذه الحالة لرعاية خاصة حيث يحتاج لتعويض الاملاح التي فقدها بالحقن الوريدي عن طريق المحاليل بالاضافة الى برنامج علاجي متكامل بعيدا عن الاستخدام العشوائي للمضادات الذي لايجدي مع هذه الحالات المرضية. ويتقدم د. هنداوي بالنصح والارشاد لاولياء الامور ويقول: يجب عدم استخدام المضادات الا في الضرورة القصوى وتحت اشراف الطبيب وتوفير ادوية مسكنة للحرارة بالمنزل واعطاء الطفل سوائل كثيرة في حالة ارتفاع الحرارة وتطعيم الاطفال ضد الامراض المعدية واعطاء الطفل الغذاء المناسب والفواكه التي تحتوي على فيتامينات تكسبه مناعة طبيعية ضد نزلات البرد الشديد. وترى الدكتورة نادية جاسم العقابي استشارية الامراض النسائية والولادة والعقم بدار الشفاء ان المضادات الحيوية لا يمكن الاستغناء عنها ولكن يجب المحافظة على فعاليتها من الاستخدام العشوائي والحذر الشديد من سوء استخدامها في الحالات الخطرة. وتقول: ان سوء استخدام المضاد الحيوي سيحيله بالطبع الى التقاعد وفي المقابل فان هناك حالات مرضية لا يمكن الاستغناء عن المضاد في علاجها مثل علاج الالتهابات البكتيرية وتؤكد ان فيروسات المناطق الحارة لا يستخدم في علاجها المضادات الحيوية مشيرة الى ان المضاد القوي اثبت نجاحا في التعامل مع حالات المضاعفات البكتيرية. ويقول الدكتور مجدي البهنساوي استشاري الامراض الجلدية والتناسلية والعقم بدار الشفاء: انني اناصر فريق الاطباء الذي يرفع شعار ان المضادات الحيوية مازالت في الخدمة الطبية ولكن بشروط وهي استعمال المضاد المناسب وبفترة علاج مناسبة ولا يتم وقف المضاد الا بعد الجرعة الكافية مع عدم الافراط في استخدام المضادات حيث يجب ان يستخدم المضاد لمدة زمنية معينة وبشكل مناسب وللحالة المرضية المناسبة سواء كان صاحب الحالة طفلاً أم امرأة أو رجلاً فكل حالة لها وصفة مختلفة حسب المرض والاعراض ويعلن بان هناك بعض المضادات اثبتت التجارب ان لها اعراضا جانبية خطيرة لذلك ينصح باستخدام مضادات لا يؤدي استعمالها الى حدوث اعراض جانبية. ويرى الدكتور خالد سامي زكي استشاري الانف والاذن والحنجرة بدار الشفاء ان المضادات الحيوية مازلت اهم ما تحتويه وصفة طبيب الانف والاذن والحنجرة مع مراعاة ما يلي: صحة الاستعمال بحيث يوصف المضاد الحيوي طبقا لموضع الالتهاب. ويقول: لابد ان يتم وصف المضاد الحيوي طبقا لمكان الالتهاب حيث يرتبط مبدئيا بطبيعة عمل الجرثومة المسببة للالتهاب وبالتالي يتم اختيار المضاد من ناحية النوعية والجرعة حسب نوع الالتهاب والجرثومة المسببة له واضاف: لابد من مراعاة احتمالات وجود حساسية من بعض انواع المضادات قبل وصفها حيث يجب مراجعة التاريخ المرضي للمريض لمعرفة حساسيته من المضادات الحيوية وسؤاله شخصيا واجراء اختبارات الحساسية للمضاد قبل اعطائه للمريض عن طريق الحقن. ويؤكد بان هناك مضادات حيوية خرجت من الخدمة وفقدت تأثيرها نتيجة الاستخدام العشوائي ولابد من ترشيد استخدام الاجيال الجديدة من المضادات حتى لا يفقد فعاليته وعدم استعمالها دون استشارة طبيب. ويرى الدكتور عبد الرحمن صقر اخصائي جراحة الفم والاسنان ان الاستخدام الوقائي والعلاجي يحتاج الى وصف المضادات الحيوية حيث ما زالت تحقق نجاحا في مجال علاج الالتهابات بعد اجراء بعض العمليات السنية وخاصة لمرضى القلب والسكري حيث يتم اعطاؤهم مضادات حيوية للتغلب على الالتهابات الناتجة عن عملية سنية. وفي السياق نفسه يقول الدكتور عباس خليل عز الدين: لا تزال المضادات الحيوية تلعب دورا فعالا كعلاج وقائي للعديد من الحالات المرضية الا ان الاستخدام العشوائي اخرج انواع كثيرة من الخدمة مثل مشتقات السلف والبنسلين وكذلك عقار ميثسيلن كان يستخدم الى عهد قريب لمقاومة بعض انواع البكتريا الا انه سحب من الاسواق واحيل مع انواع اخرى من المضادات للتقاعد بسبب الاستخدام غير المرشد.

المضادات الحيوية .. لماذا تفقد الفاعلية؟

التقت الدكتورة شيخة سيف الشامسي وكيل الوزارة المساعد للبرامج والمناهج التعليمية امس بمديري المدارس في المرحلتين الابتدائية والاعدادية لمناقشة مبررات الوزارة في تدريس مادة المهارات الحياتية المقررة على طلاب المرحلتين هذا العام . شهد الاجتماع لطيفة علي عبيد رئيسة قسم المناهج, وسلمان علي ابو عبيدة موجه اول ادارة المناهج ومن منطقة العين التعليمية عبد اللطيف الحر مدير المنطقة بالانابة, ود. محمد عبد الله آل ثاني مدير مركز التدريب, وموجه الانشطة التربوية الفنية والاجتماعية والموسيقية ومدراء المؤسسات التربوية بالمرحلتين الابتدائية والاعدادية. وقالت الدكتورة شيخة الشامسي في كلمة لها في بداية الاجتماع بان استراتيجية وزارة التربية والتعليم في الوطن العربي ركزت خلال النصف الثاني من هذا القرن على عناصر الكم في مدخلات التعليم ومخرجاته مما ادى الى عجز هذا التعليم عن تعظيم عائده الاجتماعي والى فشله في الاستجابة لاحتياجات سوق العمل لاعتماده على اساليب التلقين التي خلقت لدى المتعلم الارادة المتلقية واضعفت صلته بالحياة من حوله. وأضافت بانه من هذا الاطار التربوي تقرر هذا العام تطبيق مادة المهارات الحياتية لبناء استراتيجية التربية التكوينية التي تقوم على ربط المتعلم ببيئته ومجتمعه والعمل على تفجير طاقاته وتنمية تفكيره العلمي والنقدي والتحليلي والابداعي. وبررت الدكتورة شيخة الشامسي الاهداف التي من اجلها تقرر تطبيق المهارات الحياتية هذا العام ومنها مطالبة كثير من رجال الاعمال والتربويين والسياسيين الكوادر المواطنة المدربة والتي تتمتع بمهارات حياتية عالية المستوى عندما تتاح الوظائف المتعددة في قطاعات الدولة, كما ان زيادة العمالة بشتى انواعها ادى الى انخفاض مستوى انتاجية الفرد, ولم تعد الدولة كفيلة بتوفير كافة الوظائف امام الخريجين بل فتحت مجال العمل الخاص وبدأت في رعايته وتنميته واصبحت سمات الموظف في القطاعات والمؤسسات والدوائر تتطلب المهارات الحياتية العالية الأداء المتميزة والمبدعة والمبتكرة حتى اصبح يعلن عن نفسه لتجتذبه المؤسسة العامة او الخاصة, وكذلك تأكيد حرص الدولة على تخريج الكوادر الصالحة المتميزة القادرة على العمل في اعظم صورة وتحقيق الانجازات القومية المنشودة. المجتمع وقالت: ان المجتمع الآن اصبح كخلية النحل لكل فرد فيها دور وواجب ومسؤولية ولان سياسة الدولة التعليمية والتربوية تعيش هذه التطورات والمستحدثات جعلت من واقع التعليم القدرة على التكيف مع واقع الحياة وظروفها والتي اصبحت تميل الى الاسرة الصغيرة المكونة من الاب والام والابناء بدلا من الاسرة الكبيرة الممتدة الاطراف سابقا ومن هذا الواجب القومي بدت الحاجة الى اعداد الطالب الناضج القادر على التكيف في جميع المواقف والظروف الحياتية. ولم تغفل د. شيخة الشامسي دور وسائل الاعلام المختلفة بايجابياتها وسلبياتها في واقع الحياة ومؤثراتها المتعددة. وأكدت وفقا لهذه المبررات المتعددة اهمية نجاح تجربة تطبيق مادة المهارات الحياتية هذا العام وأولت الى مدراء المدارس مسؤولية نجاح التجربة لما يتمتعون به من سلطات داخل مؤسساتهم التربوية ومقدرتهم الاقناعية للمعلمين المتميزين القادرين على المشاركة في هذا المجال. وأضافت بان منهاج المادة عبارة عن كراسة للتطبيقات في كل صف دراسي من صفوف المرحلة الابتدائية والاعدادية تشتمل على نحو 12 مهارة اضافة الى مهارات الهوايات وانشطة قضاء وقت الفراغ وعالم العمل تدرس كل منها في مشغل تعليمي يمتد حصتين دراسيتين بالتناوب اسبوعيا مع مادة التربية الفنية بمعنى ان تدريس المهارات الحياتية يتم في اسبوع والتربية الفنية في الاسبوع الذي يليه واشارت الى توزيع دليل للمعلم يشتمل على الاتجاهات العالمية لتعليم المهارات الحياتية واساليب التنفيذ والتقويم. الحماس وأبدت الدكتور شيخة الشامسي حماسا منقطع النظير واقناعا تاما بأهمية دراسة وتطبيق المهارات الحياتية واوضحت للمدراء الحضور ضرورة خوض التجربة والعمل على انجاحها باعتبارهم فرسان الميدان التعليمي لما لذلك مردودات ايجابية في السياسة التعليمية واعداد طالب يتمتع بمواصفات مهارية تساعده في الدراسة والتعلم وخوض مجال الحياة العملي بنجاح واقتدار. المحاور واشارت الى المحاور الاساسية في تنفيذ المادة وقالت بان هناك ستة محاور تنطلق منها المهارات المتعددة وهي التفاعل الاجتماعي ويختص به الاخصائي الاجتماعي, التفكير ويختص به أمناء المكتبات والمختبرات والدراسة والتعليم لامناء المكتبات والتواصل والهوايات وتشمل معلمي الانشطة التربوية وامناء المختبرات ومعلمي المواد الدراسية. وأشارت الى امكانية استعانة مدراء المدارس بمن بدون صلاحيتهم في تعزيز تطبيق المهارات الحياتية من المجتمع الخارجي ومعلمي المواد الدراسية ولهم حق الاستعانة ببعض المختصين والخبراء واصحاب المهن من سوق العمل المحلي لتنفيذ بعض المهارات العملية ذات الصلة بمهارات عالم العمل والهوايات والانشطة. وقالت بان حصة دراسية مدتها خمسون دقيقة ليست بالعبء الكبير على المؤسسة التربوية متضمنة المعلمين والمشرفين بهدف تحقيق هذا المطلب التربوي الهام الذي يساهم في اعداد اجيال صالحة قادرة على العمل في شتى القطاعات. وأشارت الى اهمية التجربة والعمل على تطويرها وتنميتها من واقع الميدان والاستفادة من السلبيات المتواجدة حاليا وعدم ابداء الاعذار في التنفيذ وشرحت د. شيخة الشامسي بشكل اقناعي كبير ايجابيات نجاح التجربة في ظل بعض الصعوبات المتواجدة حاليا في الميدان مثل نصاب المعلم والحصص والمبنى المدرسي والامكانيات المادية والبشرية وغيرها من وسائل التنفيذ ومقومات النجاح. المراحل وأضافت بان التجربة تمر بعدة مراحل أولها وأهمها مدى اقناع المدير باهمية تطبيق مادة المهارات الحياتية ويتطلب ذلك معرفته باهداف المادة ووسائل تنفيذها وايضا دوره الاقناعي في اختيار المعلمين القادرين على التطبيق العملي للمهارات من خلال ورش العمل داخل الميدان وقالت بان مجيئنا اليوم وهذا الاجتماع هدفه اقناعكم باهمية تطبيق المادة وبعد ذلك هناك مراحل اخرى سوف يتم الاعلان عنها في حينها مؤكدة دراسة الوزارة لكافة جوانب العملية التعليمية لهذه المادة ودرايتها الكاملة بما يجري في الميدان التعليمي. وعقب ذلك القت لطيفة علي عبيد رئيسة قسم المناهج عن المسؤولية في تنفيذ المادة واكدت بان نجاح التجربة متوقف على مدى اقناع مدير المؤسسة من عدمه. واشارت الى مقومات نجاح التجربة ووسائل التنفيذ العملي ومستويات الطلاب المستهدفين واختلاف المهارات الحياتية باختلاف البيئات وقالت بان تطبيق المادة يتم وفقا لاحد هذه الاساليب: المشغل التطبيقي والموقف التعليمي الصفي والرحلات وعرض مواد تسجيلية مسموعة ومرئية واستضافة خبراء ومختصين في مجال المهارات بمعنى ان قضية التنفيذ تتسم بالمرونة والحركة وليست مقيدة بالحصة الدراسية ونصاب الجداول المدرسية وغيرها. التقويم واضافت بان تقويم مادة المهارات الحياتية يتم مرحليا على مدار الفصل الدراسي ولا تخضع للتقويم الختامي في نهاية كل فصل دراسي ولا يخضع الطالب للاختبارات التحريرية التحصيلية شهريا او فصليا ويستعين المعلم في التقويم بعينات العمل والانجاز والمشاركة والتفاعل والمناقشة الجماعية والانشطة المصاحبة والملاحظة المنظمة اليومية المستمرة. وطرح سليمان علي ابو عبيدة موجه اول ادارة المناهج في بداية كلمته عدة اسئلة عن مفهوم المهارات الحياتية واسلوب تناولها على صعيد المنهج المدرسي وكيفية تنفيذها وقال بان المهارة الحياتية يجب ان تلبي حاجة عند المتعلم بدنية ونفسية ومهارية تنفعه في حياته وتعده للتطبيقات العملية واشار الى محاور المهارات الحياتية الستة المتصلة بالدراسة والتعلم والتواصل الاجتماعي والهوايات واسلوب التفكير وضرب مثلا في ذلك بدراسة الخريطة نظريا ومعرفتها عمليا وقال بان المهارة هنا هى مدى قدرة المتعلم على تنفيذها. واوضح مبررات فريق العمل المتعدد المواهب والاستعدادات لتطبيق مادة واحدة وقال بان كل معلم يمتلك جميع المهارات ولديه المقدرة على تنفيذ مهارة معينة, كما ان الحصة ليست بالمعنى التقليدي ولكنها مشهد عملي لاتقان مهارة معينة يتم تنفيذها داخل المدرسة وخارجها وهناك تعدد في المنفذين لهذه المهارات واختلاف في ادوات التنفيذ والاسلوب. واختتم عبد اللطيف الحر مدير المنطقة بالانابة بكلمة الندوة التربوية مرحبا فيها بفكرة تجربة التطبيق المهاري وحث المدراء على التعاون والاقناع بفكرة التجربة والعمل على انجاحها. آراء المدراء وعقب ذلك فتح باب النقاش مع فرسان الميدان التعليمي مدراء المدارس حول اهمية تطبيق المدى ومدى اقناعهم والصعوبات التي تواجه الميدان وتجسدت تعليقات المدراء وانطباعاتهم في صعوبة تدريس المادة نظرا لعدم تناسب المبنى المدرسي وقلة الوسائل التعليمية المناسبة وارتفاع نصاب الجدول المدرسي وغياب المعلم المتخصص وعدم وضوح معالم المادة لتنوع المهارات وتعددها والتزام ادارة المدرسة بجدول زمني ومنهاج وغيرها من المستلزمات التربوية وتعدد المشاغل الادارية المستهدفة من مدير المؤسسة. عبد الهادي احمد مدير الاعدادية الجديدة يرى بصعوبة تطبيق المادة ويقول نريد مادة لها اسس ومعالم محددة ومخطط لها من قبل الوزارة وعلينا التنفيذ. تاج السر جعفر موجه الخدمة الاجتماعية طرح تجربة مدرستي خولة بنت الازور وشخبوط سابقا وطالب بجميع مجالات الانشطة مع المهارات الحياتية. حامد الخطيب ناقش موضوع صلاحية المبنى المدرسي ونصاب المعلم الكثيف من الحصص الدراسية التي لا تؤهله لاعمال اخرى. عبد الحميد محمود الاخصائى الاجتماعي بمدرسة ام غافة يقول بضرورة مشاركة معلمي المواد الدراسية في النشاط المهاري لان كل مادة دراسية بها جزء من المهارات يتم تدريسها تلقائيا. سلطان العلي مدير مدرسة عبد الرحمن الداخل ينوه الى مسؤوليات مدير المؤسسة الكثيرة والمتعددة والحصص الدراسية التي ترهق المعلم والطالب على السواء وطرح تجربة في المراكز الصفية تدعم هذه النتائج التي ذكرها. عادل يعقوب طالب بضرورة التنظيم بين المعلمين اثناء ممارسة مادة المهارات الحياتية منعا للفوضى والتأثير على جدول المواد الدراسية الاكثر اهمية. حصص النشاط حسن البنا موجه التربية الفنية يقول بأن مجالات التربية الفنية كثيرة ومتعددة وكانت في امس الحاجة لحصص نشاط زيادة بدلا من التقليص مشيرا في ذلك الى اهمية الممارسة الابداعية للطلاب داخل المحراب الفني وقال اليست هذه مهارات تدرس بشكل منتظم ودقيق وترعى المواهب الطلابية وتنمي استعداداتهم في هذا المجال. علي سالم البادي, عبد الله الشاعر, محمود البهنساوي يؤكدون صعوبة تنفيذ التجربة ويطرحون سلبيات الميدان التعليمي من جداول ومعلم متخصص وزمن دراسي مناسب. وانتهى الاجتماع الساخن بين مسئولي الوزارة والمدراء بطرح التجربة للواقع العملي والعمل على انجاحها وبعد ذلك يتم التقويم والحكم على مدى نجاحها او فشلها. العين ـ عباس محمد

نتائج البحث عن: عبد الرحمن البهنساوي